PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA BERDASARKAN GAYA BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA KNISLEY PADA MATERI SEGIEMPAT KELAS VII DI SMP ISLAM 01 KOTA BATU

Irsyadatul Mahmudah

Abstract


Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan, mana yang lebih baik, dan mendeskripsikan pemahaman konsep matematika berdasarkan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik melalui model pembelajaran matematika Knisley pada materi segiempat kelas VII SMP Islam 01 Kota Batu. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kombinasi dengan desain sequential explanatory. Sampel penelitian kuantitatif adalah peserta didik kelas VII-C (kelas eksperimen) dan VII-E (kelas kontrol). Sedangkan subjek penelitian kualitatif sebanyak enam siswa pada masing-masing kelas sampel yaitu dua siswa yang mempunyai gaya belajar visual, dua siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial, dan dua siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik. Pengujian statistik menggunakan two way anova yang sebelumnya diuji normalitas, homogenitas, dan kesamaan rata-rata dengan taraf signifikan (0,05). Hasil penelitian menunjukkan anatara lain: (1) terdapat perbedaan pemahaman konsep matematika siswa berdasarkan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik antara kelas eksperimen dan kontrol, (2) pemahaman konsep matematika berdasarkan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik pada kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol, (3) pemahaman konsep matematika berdasarkan gaya belajar visual lebih baik dari pada pemahaman konsep matematika berdasarkan gaya belajar auditorial dan kinestetik pada kelas eksperimen, (4) pemahaman konsep matematika pada kelas eksperimen lebih baik daripada siswa kelas kontrol, karena kebanyakan siswa kelas eksperimen menunjukkan sikap aktif dalam pembelajaran matematika dengan model pembelajaran matematika Knisley.

Kata-kata Kunci: pemahaman konsep matematika, gaya belajar,

model pembelajaran matematika knisley, segiempat.


Full Text:

XML

References


Asih, Nadia Nurmala. 2013. Keefektifan Model Pembelajaran Knisley Dengan Metode Brainstorming Berbantuan Cd Pembelajaran Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Kelas X. Skripsi UNNES. Semarang: tidak diterbitkan.

Creswell, J,W. 2016. Research Design Ipendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campura). Yogyakarta: Pustaka Belajar.

DePorter, Bobbi., Hernacki, Mike. 2005. Quantum Learning. Bandung: Kaifa.

Lestari, K, E danYudhanegara, M, R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.

Murizal, Angga dkk. 2012. Pemahaman Konsep Matematis dan Model Pembelajaran Quantum Teaching. Jurnal Pendidikan Matematika, (Online), Vol. 1(1), (http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php /pmat/article/view/1138/830,diakses 24 April 2018).

Restami, M. P dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Poe (Predict-Observeexplaint) Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Dan Sikap Ilmiah Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, (Online), Vol. 3, (https://media.neliti.com/media/publications/121246-ID-pengaruh-model-pembelajaran-poe-predict.pdf, diakses 25 Maret 2018)

Rosa, Elvira. 2017. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Matematika Knisley (MPMK) Menggunakan Media Petak Warna-Warni Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Dalam Pembelajaran Segitiga di Kelas VII MTs. Putra-Putri Simo. Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, (Online), Vol. 3(1), (http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/Inspiramatika /article/view/419/181, diakses 5 November 2017).

Sumarmo, dkk. 2017. Hard Skill dan Soft Skill. Bandung: PT. Refika Aditama.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Presiden Republik Indonesia dan Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.