ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN LITERASI NUMERASI MATEMATIS KELAS VIII DALAM MENYELESAIKAN SOAL (AKM) DITINJAU DARI SELF REGULATED LEARNING

Nike nur Erlita, isbadar nursit, yuli ismi nahdiyati ilmi

Abstract


Abstrak: Peserta didik dapat memulai, memelihara, atau memperbaiki hubungan interpersonalnya dengan orang lain untuk mencapai komunikasi matematis dan literasi numerasi yang efektif. Peserta didik tentu saja memiliki kemampuan self regulated learning yang diharapkan dapat memanfaatkan pengalaman untuk mencapai tingkatan yang lebih tinggi dalam mengatur diri dilingkungan kerja serta dengan pengetahuan yang baik tentang dirinya menunjang adaptasinya terhadap dunia pendidikan. Penelitian ini dilakukan secara kualitatif. Pengumpulan data mengunakan metode tes dan wawancara. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan komunikasi literasi numerasi matematis peserta didik dalam menyelesaikan soal AKM. Subjek yang digunakan dalam penelitian adalah 30 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 5 Karangploso. Dalam penelitian ini peserta didik diberikan 3 soal matematika dalam bentuk uraian, kemudian dianalisis tingkat komunikasinya dibagi menjadi 3 bagian yaitu rendah, sedang dan tinggi. Penyebab tingkat komunikasi dinyatakan rendah yaitu karena kurangnya literasi peserta didik dalam menjawab soal tes. Kurangnya pemahaman peserta didik dalam materi bangun ruang tabung juga mengakibatkan kurangnya komunikasi dalam menyelesaikan soal AKM yang mengakibatkan kurangnya komunikasi dalam menyelesaikan soal AKM. Selain itu disebabkan karena peserta didik masih kurang memahami tentang materi tabung dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik juga banyak yang tidak memberi kesimpulan dalam menyelesaikan soal AKM mengakibatkan kurangnya komunikasi dalam menyelesaikan soal AKM. Berdasarkan wawancara kurangnya pemahaman dalam bab tabung karena materi tabung dijelaskan di semester selanjutnya setelah AKM. Kecerobohan peserta didik dalam menjawab karena kurangnya belajar latihan latihan soal AKM yang ada dalam buku. Untuk kategori peserta didik yang tidak menjawab sama sekali pada salah satu soal dikarenakan peserta didik belum siap untuk menyelesiakan soal soal yang berbentuk seperti AKM.

Kata kunci: Kemampuan Komunikasi Matematis, Kemampuan Literasi Numerasi, Self Regulated

    Learning, Asessmen Kompetensi Minimum, Tabung.


Full Text:

PDF

References


Cresswel. (2015). Penelitian Kualitatif dan Desain Riset. International Journal Of Phycology.

Afrizal. 2015. Metode Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta: Rajawali Press.

“Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Self Regulated Learning.†2017, 23. http://www.jejakpendidikan.com/2017/10/faktor-faktor-yang-memengaruhi-self.html.

Hadwin, Allyson Fiona. 2012. “Self-Regulated Learning.†21st Century Education: A Reference Handbook 01 (01): I-175-I–183. https://doi.org/10.4135/9781412964012.n19.

Surahmat, S. (2022, November). Rearrangement of linear forest versus wheels on Ramsey numbers. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2639, No. 1). AIP Publishing.

Abidin, Z., & Wulandari, T. C. (2022). The model of analytical geometry interactive module using systematic, active, effective (SAE) model to support students’ autonomous learning and mathematics education competence. American Journal of Humanities and Social Sciences Research, 6(05).

Setiawan, Y., & Surahmat, S. (2022). The Effect of Curiosity on Mathematical Creativity. In Proceedings of the 6th Batusangkar International Conference, BIC 2021, 11-12 October, 2021, Batusangkar-West Sumatra, Indonesia.

Ilmi, S., Setiawan, Y. E., Faradiba, S. S., Sailaja, S. V., Zoker, E. M., & da Silva Santiago, P. V. (2022). Analisys of Students Mathematical Communication in Solving Pythagorean Theorem Problems Based on Level of Ability. Numerical: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 6(2), 249-260.

Wedastuti, N. K., Sunismi, S., & Faradiba, S. (2022). Scaffolding in Mathematics Learning Social Arithmetic Material to Improve Students' Mathematical Thinking. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 14(2), 455-470.

El Walida, S., & Sa’dijah, C. (2022). A Portrait of Controversial Mathematics Problems and Students’ Metacognitive Awareness: A Case of Indonesia. Journal of Higher Education Theory and Practice, 22(12).

Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, December). Metacognitive blindness in mathematics online learning. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2468, No. 1). AIP Publishing.

Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, September). Metacognitive myopia: The main obstacles in mathematics online learning. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2633, No. 1). AIP Publishing.

Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, July). Actual and partial vandalism: Metacognitive impairment in mathematics problem-solving. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2479, No. 1). AIP Publishing.

Kurniawan, C., Fajarianto, O., Sari, I. N., Wulandari, T. C., & Marlina, E. (2022). Assessing Learning Management System (LMS) for The Dairy Farmer: Obstacles to Delivering Online Learning Content. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(3), 341-352.

Fajarianto, O., Tresnawati, N., Wulandari, T. C., & Ahmad, A. (2022). Differences of Mathematics Learning Results between Make a Match Cooperative Methods and Expository Methods. EDUTEC: Journal of Education And Technology, 6(1), 141-149.

Wulandari, T. C., Maula, D. M., Ajeng, R., & Rachmawati, I. (2022). Jamboard dan Kahoot: Utilization and Learning Design on Coordinate System Material. Journal Socio Humanities Review, 2(2).

Sari, F. K., & Negara, F. P. (2022, February). The Effect of Using the Telegram Application on Mathematics Learning Achievement. In Proceedings of The 1st ICOMSH Volume 1, 2021.

Setiawan, Y. E., & Surahmat, S. (2021). Error analysis of prospective mathematics teachers in solving of applying radian measurement problem in trigonometry courses. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 343-357.

Abidin, Z. S., & Walida, S. E. (2019). Interactive E-Module Model of Transformation Geometry Based on Case (Creative, Active, Systematic, Effective) as A Practical and Effective Media to Support Learning Autonomy and Competence. Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences, 1(7), 206-223.

Hasana, S. N., & Alifiani, A. (2019). Multimedia development using visual basic for application (VBA) to improve students’ learning motivation in studying mathematics of economics. Indonesian Journal of Mathematics Education, 2(1), 34-42.

El Walida, S., & Hasana, S. N. (2020). The Identification of Students’ Misconceptions in Mathematical Induction. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR), 1(2), 50-57.

Faradiba, S. S., & Nasir, N. A. M. (2024). The resolution of quadratic inequality problems in mathematics: Discrepancies between thought and action. Infinity Journal, 13(1), 61-82.

Qamar, K., Riyadi, S., & Wulandari, T. C. (2019). Utilization of whatsapp application as discussion media in blended learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(3), 370-378.

Khairunnisa, G. F., Maulyda, M. A., Annizar, A. M. R., Hijriani, L., & Khair, M. S. D. (2020). Mathematics Communication: Translation of Elementary Students' Idea. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 77-86.

Ambarwati, A., Muttaqin, K., & Khairunnisa, G. F. Teaching at the Right Level: From Pre-service Teachers’ Perspective to Design of Teaching Material.

Setiawan, Y. E., & Surahmat, S. (2021). Error analysis of prospective mathematics teachers in solving of applying radian measurement problem in trigonometry courses. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 343-357.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.