PERBEDAAN TINGKAT KREATIVITAS DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT DAN MODEL PEMBELAJARAN CERAMAH PADA MATERI TRANSFORMASI BANGUN DATAR MATEMATIKA KELAS VII MTS HASYIM ASY’ARI KOTA BATU
Abstract
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya kreativitas dan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas VII di MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu disebabkan oleh kecenderungan peserta didik yang pasif selama proses pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh ketidak sesuaian model pembelajaran yang diterapkan selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hal tersebut maka perlu adanya pembaruan model pembelajaran yang tidak membosankan dan mengarah ke sistem pembelajaran student centered yaitu dengan penerapan model pembelajaran berbasis game (Teams Games Tournament).
Tujuan dalam penelitian ini yaitu, (1) Untuk mengetahui tingkat kreativitas dan pemahaman konsep siswa saat menggunakan model pembelajaran tipe ceramah peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu. (2) Untuk mengetahui tingkat kreativitas dan pemahaman konsep matematis siswa saat menggunakan model pembelajaran tipe Teams Games Tournament peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu.(3) Untuk mengetahui perbedaan tingkat kreativitas siswa saat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dan model pembelaran tipe ceramah pada peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu. (4)Untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematis siswa saat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dan model pembelajaran tipe ceramah pada peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu.
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan rancangan quasy experimental design. Desain penelitian ini yaitu pretets-posttest control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu berjumlah delapan kelas. Pemilihan sampel penelitian menggunakan cluster random sampling, sehingga diperoleh kelas VII-G sebagai kelas eksperimen dan kelas VII-H sebagai kelas kontrol dimana masing-masing kelas terdiri dari 30 peserta didik. Prosedur pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data tahap awal terdiri dari uji normalitas dan uji kesamaan kemampuan awal, serta analisis data tahap akhir terdiri dari uji normalitas, uji perbedaan rata-rata.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh: (1) Analisis yang dilakukan terhadap kelas kontrol dengan menerapkan model pembelajaran ceramah lebih cenderung hanya mendengar, menerima dan menghafal materi yang diberikan, sehingga dalam proses pembelajaran peserta didik cenderung pasif, jenuh, tidak berani menggungkapkan pendapat dan kurang terbantu dalam pemahaman konsep matematis, sehingga model pembelajaran konvensional kurang memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep matematis dan tingkat kreativitas pada peserta didik. (2) Analisis yang dilakukan terhadap kelas eksperimen dengann menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament peserta didik dilatih untuk dapat mengemukakan pendapat atau ide yang dimilikinya kepada teman satu kelompoknya tanpa ada rasa malu dan ragu, serta dapat membatu peserta didik untuk lebih memahami konsep matematis dari materi transformasi bangun datar. Sehingga hasil yang diperoleh pemahaman konsep matematis dan tingkat kreativitas dari kelas eksperimen lebih unggul daripada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran ceramah. (3) Analisis data uji perbedaan rata-rata berdasarkan uji independent sample t-tes melalui aplikasi SPSS 23 menunjukkan bahwa mean ± SD adalah 83,53 ± 4,857 sedangkan kelas kontrol mean ± SD adalah 74,74 ± 4,515 sehingga diperoleh nilai p-value = 0,000 ≤ 0,05, maka H1 diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata secara signifikan tingkat kreativitas antara kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dengan model pembelajaran ceramah pada materi transformasi bangun datar peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu. (4) Analisis data uji perbedaan rata-rata berdasarkan hasil uji independent sample t test melalui aplikasi SPSS 23 menunjukkan bahwa nilai Sig.(2-tailed) atau p-value adalah 0,000 yang berarti kurang dari atau sama dengan α = 0,05. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata secara signifikan kemampuan pemahaman konsep matematis antara kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament dengan model pembelajaran ceramah pada materi transformasi bangun datar peserta didik kelas VII MTs Hasyim Asy’ari Kota Batu.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament, tingkat kreativitas dan pemahaman konsep matematis.
Full Text:
PDFReferences
Ahmadi, Abu, & Supatmo. (2008). Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Rineka Cipta.
Al-Uqshari, Y. (2007). Asy-Syakhshiah Al-Mubdi'ah . Dalam Khaifa Tushbihu Mubdi'ah fi Tafkirika (hal. 33). semarang: Pustaka Nuun.
Amalia, & Irma, F. (2008). Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Think-Pare-Share untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep fisika Siswa. Dalam Skripsi (hal. 20). Bandung.
Andriansyah, D., & Dkk. (2019). Mathematical Learning Motivation of Submision and Reduction of Participants in Primary School Using Realistic Mathematic Education (RME). Journal of Elementary Education. Vol 3. No 1, 21.
Anggraeni, F. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Tipe Jigsaw Terhadap Pemahaman konsep Siswa. Dalam Skripsi (hal. 99-101). Bandung.
Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung.
Arikunto, & Suharsimi. (2009). , Evaluasi Program Pendidkan. Jakarta: Bumi Aksara.
As'ari, A.R., Tohir, M., Valentino, E., Imron, Z. dan Taufiq, I. (2017). Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Asrori, M. (2009). Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Cahyono, T. (2015). Statistik Uji Normalitas. Purwokerto: Yayasan Sanitarian Banyumas.
Cawidu, H. (1991). Konsep Kufr Dalam Al-Qur`an. Dalam Suatu Kajian Teologis Dengan Pendekatan Tematik (hal. 13). Jakarta: Bulan Bintang.
Depdiknas. (2003). Kerangka Dasar Kurikulum 2003. Jakarta.
Depdiknas. (2004). Kerangka Dasar Kurikulum 2004. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas. (2006). Permen No. 22, 23, dan 24 Tahun 2006 Tentang Standar Pendidikan. Jakarta: Depdinas Republik Indonesia.
Diana, P., Marethi, L., & &Pamungkas, A. (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa: Ditinjau Dari Kategori Kecemasan Matematik. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 24-32.
Dimyati, & Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta dan Depdikbud.
Dimyati, & Mudjiono, &. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, & Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djuwita, D. (2015). Bangun Datar dan Bangun Ruang. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Eggen, P., & Kauchak, D. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran. Dalam Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: Index.
Gusniwati, & Mira. (2015). Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Prisma Dengan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI). Jurnal Pendidikan Matematika, 30.
Hamalik, & Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hamzah, B. U., & Mohammad, N. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM. Dalam Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik (hal. 252). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hanifah, & Dkk. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran E-learning Berbantuan Media Pembelajaran Edmodo terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. Numerical: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 31-42.
Haylock, & Derek. (1997). Recognising Mathematical Creativity in Schoolchildren. Vol. 29. No. 3.
Hudoyo, H. (2003). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Dalam JICA. Universitas Negeri Malang (hal. 123). Malang.
Hurlock, & Elizabeth, B. (1978). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Imron, A. (1996). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya Jakarta.
Inayati, & Neneng. (2012). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Pokok Bahasan Perkalian dan Pembagian Bilangan Pada Siswa Kelas II SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga Semester II Tahun 2011/2012. Dalam Skripsi. Salatiga: Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar UKSW.
Isjoni. (2009). Pembelajaran kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istifaiyah, H. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Learning Cycle 5e terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Peserta Didik Kelas VII Mts Darul Hasanah Semarang Materi Pokok Segiempat Tahun Pelajaran 2016/2017. Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.
Jihad, & Asep. (2008). Pengembangan Kurikulum Matematika. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Jihad, Asep, & Haris, &. A. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Johson, & Rising. (1972). Math on Call. Dalam A Mathematics Handbook. Great Source Education Group.
Karli, & Yuliariatiningsih. (2002). Kelebihan dan Kelemahan Model Pmbelajaran Kooperatif. 72.
Karso, F. P. (2016). Desain Didaktis Konsep Matriks Transformasi Geometri. Jakarta.
Kim, M., Roh, & Cho, &. (2016). Creativity of Gifted Student in an Integrated Math-Science Instruction. Journal of Skill and Creativity. Vol. 19, 38-48.
Kurnianto, I., Usodo, B., & Subanti, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dan Teams Assisted Individualization (TAI) pada Pokok Bahasan Bilangan Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Siswa.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Martini. (2006). Aspek-Aspek Yang Mempengaruhi Kreativitas Anak. Jakarta: Rineka Cipta.
Mujis, D., & Reynolds, D. (2008). Effective teaching teori dan aplikasi (2th ed). California: SAGE Publications.
Munandar. (1999). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Indeks.
Munandar, & Utami. (2009). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Pehkonen, & Erkki. (1997). The State of Art in Mathematical Creativity. Vol. 28. No 3.
Purniati, T. (2009). Matematika. Jakarta: Derektorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama Republik Indonesia.
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto, N. (2004). Psikologi Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Persada.
Rahmawati, Yeni, Kurniati, & Euis. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.
Respati, A. D. (2013). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk meningkatkan prestasi belajar akuntansi. Jurnal Penelitian UNS. 1 (2).
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persabda.
Rusman. (2015). Model-Model Pembelajaran. Dalam Mengembangkan Profesionalisme Guru. Edisi Kedua. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Rusyanti, & Hetty. (2014). Pengertian Pembelajaran Matematika.
Sagala, S. (2010). Supervisi Pembelajarann dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Prosesi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Santoso, M. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Teams Games Tournament) Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Dalam Skripsi (hal. 64-66). Jakarta.
Sardiman. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo.
Shadiq, f., & Mustajab, N. A. (2010). Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistik di SMP. Yogyakarta: Kemendiknas.
Sisdiknas. (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metodologi Pendidikan. Sleman: Literasi Media Publishing.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slavin. (2005). Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Stoltz, & Paul, G. (2000). Adversity Quotient Mengubah Hambatan Jadi Peluang. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Subarinah, S. (2006). Model Pembelajaran Matematika Realistik untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan, 23-38.
Sudiati, S. (2014). Pengertian Pembelajaran Matematika di Sekolah.
Sudimahayasa, & Nyoman. (2015). Penerapan Model Pembelajaran TGT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar, Partisipasi, dan Sikap Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, N., & Ibrahim. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2011). Metoda Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: PT Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Suhana, C. (2014). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Suherman, E., & Dkk, &. (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: FMIPA UPI.
Sumardyono. (2004). Karakteristik Matematika dan Implementasinya Terhadap Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Depdiknas.
Sumarmo, U. (2011). Pembelajaran Matematika Berbasis Pendidikan Karakter. Dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (hal. 32). Cimahi: STKIP Siliwangi Bandung.
Suparmi, S. (2013). Pembelajaran Kooperatif dalam Pendidikan Multikultural. Jurnal Pembangunan Pendidikan, 113.
Suprijono. (2011). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya.
Suprijono, A. (2011). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya.
Sutan, F. (2003). Mahir Matematika melalui Permainan. Jakarta: Puspa Swara.
Syah, & Muhibbin. (2004). Psikologi Pendidikan Dengan Metode Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, R. (2012). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament terhadap hasil belajar IPA Fisika di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan. Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika. 4 (2), 50-55.
Tirtaraharja, & Sulo, L. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Wardhani, & Sri. (2008). Analisis SI dan SKL Mata Pelajaran Matematika SMP/MTs untuk Optimalisasi Tujuan Mata Pelajaran Matematika. Yogyakarta: Pusat Pengembangan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Wardhani, P. A. (2015). Efikasi Diri dan Pemahaman Konsep IPA dengan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Sekolah Dasar Negeri Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Dasar. Vol. 6, No. 1, 58-67.
Wardhani, S. (2010). Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika di SMP. Yogyakarta: Kemendiknas.
Warsono, & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif. Dalam Teori dan Asesmen (hal. 164). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Warsono, & Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yuniarto, Y. (2007). Ensiklopedi matematika : bangun datar, bangun ruang skala. Bandung: Sinergi Pustaka Indonesia.
Yunuka, & Lestari. (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Mahasiswa Melalui Penerapan Lembar Aktivitas Mahasiswa (LAM) Berbasis Teori Apos pada Materi Turunan. Universitas PGRI Palembang. Edumatica. Vol. 06. No. 1.
Zulkarnain. (2002). Hubungan Kontrol Diri Dengan Kreativitas Pekerja. USU Digital Library.
Surahmat, S. (2022, November). Rearrangement of linear forest versus wheels on Ramsey numbers. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2639, No. 1). AIP Publishing.
Abidin, Z., & Wulandari, T. C. (2022). The model of analytical geometry interactive module using systematic, active, effective (SAE) model to support students’ autonomous learning and mathematics education competence. American Journal of Humanities and Social Sciences Research, 6(05).
Setiawan, Y., & Surahmat, S. (2022). The Effect of Curiosity on Mathematical Creativity. In Proceedings of the 6th Batusangkar International Conference, BIC 2021, 11-12 October, 2021, Batusangkar-West Sumatra, Indonesia.
Ilmi, S., Setiawan, Y. E., Faradiba, S. S., Sailaja, S. V., Zoker, E. M., & da Silva Santiago, P. V. (2022). Analisys of Students Mathematical Communication in Solving Pythagorean Theorem Problems Based on Level of Ability. Numerical: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 6(2), 249-260.
Wedastuti, N. K., Sunismi, S., & Faradiba, S. (2022). Scaffolding in Mathematics Learning Social Arithmetic Material to Improve Students' Mathematical Thinking. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 14(2), 455-470.
El Walida, S., & Sa’dijah, C. (2022). A Portrait of Controversial Mathematics Problems and Students’ Metacognitive Awareness: A Case of Indonesia. Journal of Higher Education Theory and Practice, 22(12).
Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, December). Metacognitive blindness in mathematics online learning. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2468, No. 1). AIP Publishing.
Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, September). Metacognitive myopia: The main obstacles in mathematics online learning. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2633, No. 1). AIP Publishing.
Faradiba, S. S., Alifiani, A., & Hasana, S. N. (2022, July). Actual and partial vandalism: Metacognitive impairment in mathematics problem-solving. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2479, No. 1). AIP Publishing.
Kurniawan, C., Fajarianto, O., Sari, I. N., Wulandari, T. C., & Marlina, E. (2022). Assessing Learning Management System (LMS) for The Dairy Farmer: Obstacles to Delivering Online Learning Content. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(3), 341-352.
Fajarianto, O., Tresnawati, N., Wulandari, T. C., & Ahmad, A. (2022). Differences of Mathematics Learning Results between Make a Match Cooperative Methods and Expository Methods. EDUTEC: Journal of Education And Technology, 6(1), 141-149.
Wulandari, T. C., Maula, D. M., Ajeng, R., & Rachmawati, I. (2022). Jamboard dan Kahoot: Utilization and Learning Design on Coordinate System Material. Journal Socio Humanities Review, 2(2).
Sari, F. K., & Negara, F. P. (2022, February). The Effect of Using the Telegram Application on Mathematics Learning Achievement. In Proceedings of The 1st ICOMSH Volume 1, 2021.
Setiawan, Y. E., & Surahmat, S. (2021). Error analysis of prospective mathematics teachers in solving of applying radian measurement problem in trigonometry courses. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 343-357.
Abidin, Z. S., & Walida, S. E. (2019). Interactive E-Module Model of Transformation Geometry Based on Case (Creative, Active, Systematic, Effective) as A Practical and Effective Media to Support Learning Autonomy and Competence. Brazilian Journal of Implantology and Health Sciences, 1(7), 206-223.
Hasana, S. N., & Alifiani, A. (2019). Multimedia development using visual basic for application (VBA) to improve students’ learning motivation in studying mathematics of economics. Indonesian Journal of Mathematics Education, 2(1), 34-42.
El Walida, S., & Hasana, S. N. (2020). The Identification of Students’ Misconceptions in Mathematical Induction. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR), 1(2), 50-57.
Faradiba, S. S., & Nasir, N. A. M. (2024). The resolution of quadratic inequality problems in mathematics: Discrepancies between thought and action. Infinity Journal, 13(1), 61-82.
Qamar, K., Riyadi, S., & Wulandari, T. C. (2019). Utilization of whatsapp application as discussion media in blended learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(3), 370-378.
Khairunnisa, G. F., Maulyda, M. A., Annizar, A. M. R., Hijriani, L., & Khair, M. S. D. (2020). Mathematics Communication: Translation of Elementary Students' Idea. NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 77-86.
Ambarwati, A., Muttaqin, K., & Khairunnisa, G. F. Teaching at the Right Level: From Pre-service Teachers’ Perspective to Design of Teaching Material.
Setiawan, Y. E., & Surahmat, S. (2021). Error analysis of prospective mathematics teachers in solving of applying radian measurement problem in trigonometry courses. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 343-357.
Refbacks
- There are currently no refbacks.