ANALISIS KEGAGALAN METAKOGNITIF SAAT PENGGUNAAN CHATGPT DALAM PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIKA PADA MAHASISWA TAHUN PERTAMA

Nilna Kamilatun Ni'am, Abdul Halim Fathani, Surya Sari Faradiba, Nilna Kamilatun Ni'am

Abstract


Abstrak: Matematika berperan penting dalam kemajuan berbagai bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan pengetahuan. Di era transformasi digital saat ini, teknologi memainkan peran esensial dalam membentuk cara siswa berpikir dan belajar. Salah satu inovasi teknologi paling berpengaruh dalam pendidikan adalah Artificial Intelligence (AI), yang diwakili oleh ChatGPT. Namun, kemudahan mengakses solusi melalui AI dapat mengurangi kesadaran siswa terhadap proses berpikir mereka sendiri dan menyebabkan penurunan kemampuan berfikir mandiri. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kegagalan metakognitif di kalangan mahasiswa tahun pertama saat menggunakan ChatGPT untuk menyelesaikan masalah matematika melalui perspektif pendidikan Islam. Dari perspektif Islam, berpikir (tafakkur) dan refleksi (tadabbur) merupakan ibadah yang menumbuhkan kesadaran intelektual dan spiritual. Islam menekankan penggunaan pengetahuan dan teknologi secara bertanggung jawab, membimbing pembelajar untuk menjaga amanah (kejujuran intelektual), menghindari ghurur (ketergantungan yang menipu), dan mempraktikkan muhasabah (refleksi diri) dalam upaya memahami. Metakognitif, dalam konteks ini, melampaui kontrol kognitif untuk mencakup pertanggungjawaban moral dan spiritual di hadapan Allah. Studi ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif eksploratif. Alat yang digunakan meliputi tes pemecahan masalah matematika, kuesioner MAI (Metacognitive Awareness Inventory), dan wawancara terbuka. Tahapan penelitian meliputi identifikasi masalah, penentuan fokus studi, spesifikasi kebutuhan data, pengumpulan data, dan analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tiga peserta mengalami bentuk kegagalan metakognitif yang berbeda: S1 mengalami metacognitive blindness, S2 mengalami metacognitive vandalism, dan S3 mengalami metacognitive mirage, karena mereka menginterpretasikan tanda peringatan yang sebenarnya tidak ada. Dilihat dari perspektif pendidikan Islam, kegagalan ini menggambarkan ketidakseimbangan antara kesadaran rasional dan spiritual. Ketergantungan berlebihan pada alat AI tanpa refleksi kritis dapat melemahkan ijtihad (penalaran mandiri) dan menghambat pembelajaran yang tulus (ikhlas). Oleh karena itu, mengintegrasikan nilai-nilai Islam seperti tawakkul (kepercayaan kepada Allah setelah berusaha) dan amanah ilmiyyah (integritas intelektual) dapat membantu mahasiswa menggunakan teknologi secara etis dan bermakna dalam pencarian ilmu mereka.

 

Kata kunci: Metakognitif, ChatGPT, Pemecahan Masalah Matematika, Mahasiswa Tahun Pertama.


Full Text:

PDF

References


Alifiani. (2022). Kegagalan Metakognitif Mahasiswa dalam Menyelesaikan Ill- Structured Problem. Histogram: JurnalPendidikanMatematika, 6(2), 361–376. https://doi.org/10.31100/histogram.v6i2.2443

Arnal-Bailera, A., & Manero, V. (2023). A Characterization of Van Hiele’s Level 5 of Geometric Reasoning Using the Delphi Methodology. International Journal of Science and Mathematics Education, 22. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10380-z

Assad, D. A. (2015). Task-Based Interviews in Mathematics : Understanding Student Strategies and Representations through Problem Solving. International Journal of Education and Social Science, 2(1), 17–26.

Baumanns, L., & Rott, B. (2023). Identifying Metacognitive Behavior in Problem ‑ Posing Development of a Framework and a Proof of Concept. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(5), 1381–1406. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10297-z

Devianto, Y., & Dwiasnati, S. (2020). Kerangka Kerja Sistem Kecerdasan Buatan dalam Meningkatkan Kompetensi Sumber Daya Manusia Indonesia. InComTech: Jurnal Telekomunikasi Dan Komputer, 10(01), 19–24. https://doi.org/10.22441/incomtech.v10i1.7460

Dewi, A. O. P. (2020). Kecerdasan Buatan sebagai Konsep Baru pada Perpustakaan. ANUVA, 4(4), 453–460. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/anuva.4.4.453-460

Faradiba, S. S., & Alifiani. (2020). Metacognitive Blindness in Mathematics Problem-Solving Metacognitive Blindness in Mathematics Problem-Solving. Journal of Education and Learning Mathematics Research (JELMaR), 1(2), 43–49.

Faradiba, S. S., Sa’dijah, C., Parta, I. N., & Rahardjo, S. (2019). Looking Without Seeing : The Role of Meta- Cognitive Blindness of Student with High Math Anxiety. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 7(2), 53–65. https://doi.org/10.5937/IJCRSEE1902053F

Fitriyani, H., Widodo, S., & Hendroanto, A. (2018). Students’ Geometric Thinking Based on Van Hiele’s Theory. Infinity Journal, 7, 55. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i1.p55-60

Goos, M. (2002). Understanding Metacognitive Failure. Journal of Mathematical Behavior, 21(03), 1–35.

Hartono, S., Ramadhona, R., Irawati, S., Frentika, D., Tri, H., & Rizki, N. (2025). Enhancing Students ’ van Hiele Geometric Thinking Levels Through the Integration of Geometer ’ s Sketchpad ( GSP ) in Geometry Learn- ing. Qubahan Academic Journal, 5(2), 265–278.

Kaliongga, A., Iriani, A., & Mawardi. (2023). Reintegrasi dan Kontekstualisasi Kearifan Lokal Sintuwu Maroso : Upaya Menjawab Tantangan Pendidikan di Era Revolusi Industri 4 . 0 Menuju Society 5.0. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 13(2), 117–127.

Laia, H. T., & Harefa, D. (2021). Hubungan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dengan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 07(02), 463–474.

Merentek, T. C., Usoh, E. J., Sonny, J., & Lengkong, J. (2023). Implementasi Kecerdasan Buatan ChatGPT dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3), 26862–26869.

Meriza, D., Hiltrimartin, C., & Hartono, Y. (2024). Development of Problem Based Differentiated Learning Comparison Materials in Junior High School. Jurnal Pendidikan Matematika, 18(3), 447–468. https://doi.org/10.22342/jpm.v18i3.pp447-468

Parasuraman, R., & Riley, V. (1997). Humans and Automation: Use, Misuse, Disuse, Abuse. Human Factors, 39(02), 230–253.

Pramudita, K., & Rosnawati, R. (2019). Exploration of Javanese culture ethnomathematics based on geometry perspective Exploration of Javanese culture ethnomathematics based on geometry perspective. In 5th International Symposium on Mathematics Education and Innovation (ISMEI) (pp. 1–9). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1200/1/012002

Saks, M., & Allsop, J. (2019). Researching Health: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods (3rd edition).

Salsabila, A., Ramadhani, A. P., & Husna, F. N. (2024). Implikasi Penggunaan Chat GPT terhadap Literasi Matematika Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia. Scientica: Jurnal Ilmiah Sain Dan Teknologi, 2(1), 248–256.

Schweizer, J., Loose, M., Bonny, M., Kruse, K., Mönch, I., & Schwille, P. (2012). Geometry sensing by self-organized protein patterns. In Proceedings of the National Academy of Sciences (Vol. 109, pp. 15283–15288). https://doi.org/10.1073/pnas.1206953109

Suharman, W. (2023). Pemanfaatan Chat GPT dalam Dunia Pendidikan. Education Journal : Journal Education Research and Development, 07(02), 158–166.

Yang, C., Liang, P., & Avgeriou, P. (2018). Assumptions and their management in software development. Information and Software Technology, 94, 82–110. https://doi.org/10.1016/j.infsof.2017.10.003

Zaini, M., & Fauziah, M. (2024). In-depth Exploration of ‘Tafakkur’ Through the Spirit of Quranic Verses. Tafse: Journal of Qur’anic Studies, 9(1), 109–121. https://doi.org/10.22373/tafse.v9i1.22572


Refbacks

  • There are currently no refbacks.